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创客教育

创客教育，不是一种教育形式，更是一种教育理念。使用“模式识别”技术，自动识别选定乐谱图片区域的行、小节线，简化阅览乐谱的过程。创客教育，不是任何单一教育内容的升级版，不是科普教育的升级版, 不是劳动技术课的科学版，不是发明创新课的普及版，不是机器人教育的扩容版，不是“精英教育”，不是“创业教育”，这种理念将渗透到各个学科的教育中，因此必须进行课程统整。

创客教育，是一种全新的、全1面的教育，是基于所有学生的普及性教育，***终将培养学生的开创性个性。课程实施将以单设和统整两种形式组成。

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音乐创客课程目标

1.打造特色创客空间——“多彩小创客”，并建立日常开放机制；

2.培养一批有创新意识的小创客，实现“人人有才，个个出彩”这一核心办学理念；

3.改变学生的学习形式，由固定场所固定模式化学习转向泛在学习；

4.探索适应本校的创客教育新型教学模式，融入智慧教育；

5.形成一批创客学习课程资源，在区级互动平台上汇聚资源，建设自有资源.

音乐如何给人带来快感

通过功能性磁共振成像技术及***经济学方法，研究人员通过测试受试者在聆听音乐时愿意消费的金额，检测对应其特定脑区的活动，以此来尝试理解音乐在大脑中的奖赏机制。

具体来说，在聆听一段音乐的过程中，我们听觉皮质里存储的过往熟悉的音乐会建立起对音乐结构和发展的期待。与此同时，我们的大脑也不断地对期待进行着评价。照明要求：室内照明应满足现行***标准《中小学校设计规范》和《建筑照明设计标准》的有关规定，课桌面维持平均照度不小300lx，课桌面照度均匀度不小于0。当我们预先的期待得到了满足，大脑的奖赏区域便会发出信号，与大脑的情感区域进行对话，从而影响了我们对于这段音乐的反应——如是一遍一遍地单曲循环、心潮澎湃，还是浑身起鸡皮疙瘩等。

当受试者报告经历音乐高潮时，这些区域与伏隔核之间的连接性也有所加强。其中伏隔核与大脑正中前额叶皮层、眼窝前额皮质、杏仁体等与评价相关的大脑脑区的连接程度的增加，指向了聆听音乐时评价系统的参与。而右侧尾状核与颞上回后部在音乐高潮时连接性的增强，则指向了大脑提取以往音乐记忆/经历的动作。热环境：室内热环境应满足现行***标准《室内热环境条件》的相关规定。研究人员由此提出假设：人类大脑中可能存有一个音乐奖赏机制，该机制以测伏隔核为中心，包括听觉认知系统、评价和奖赏系统。这个网络内部连接性的强弱，造成了受试者在体验音乐之后表现出的个体差异性。